江苏省盐城市八年级语文下册 第2课 白杨礼赞教案 苏教版VIP免费

白杨礼赞教学内容白杨礼赞教学目标1、体会白杨树的象征手法。2、品味文章的语言。3、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。教学重点白杨树的象征意义教学难点学习象征、反问、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。教学准备多媒体课件课时安排二课时教学过程二次备课一、导入新课1、教师导入树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。2、简介作者(1)让学生起来介绍。(2)明确：茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。二、整体感知文章标题中“礼赞”一词什么意思？文中哪些语句能照应标题直接赞美白杨树？学法指导：可让学生在听读配乐朗诵或自由朗读的基础上，抓住标题中“礼赞”一词的意思，找出文中与标题照应的关键语句，结合这些语句理清作者的思路，把握文章的结构。[明确]：（1）“礼赞”是“崇敬”“赞美”的意思。可见很清楚地看出作者对白杨树的赞美喜爱之情。（2）文中直接对白杨树进行赞美的语句：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树!三、交流互动1．你能看出作者是按什么顺序来写白杨树的吗？从中流露出作者怎样的感情？学法指导：引导学生结合上述找出来的关键语句，单独朗读几遍，关注句中的“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，这样就不难归纳出写作顺序了。[明确]：作者对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深的。这说明对白杨树不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。2．那作者笔下的白杨树是什么样的呢？学法指导：（1）找出描写白杨树的段落。（2）学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。（3）小组合作归纳这几段分别所写的内容。[明确]：（1）5－6段是写白杨树的形象和气质。（2）总的形象：力争上游外部形态：干：笔直、绝无旁枝（正直）枝：笔直、紧紧靠拢（团结）叶：片片向上（进取）皮：光滑淡青色（质朴）——参天耸立内在气质：倔强挺立不折不挠（3）小结：这几段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。四、质疑交流1．刚才我们讨论的都是写白杨树的，但文章的第二段似乎不是写白杨树的，这一段写什么呢？它与白杨树有关系吗？作者是从哪几个方面来描绘西北高原的？作者为什么要着意描写黄土高原？学法指导：引导学生圈点出写景的相关词语，如“绿波”“无边无垠”等，回顾景物描写的作用，理解本段描写的目的。[明确]：这一段是描绘西北高原的壮美景色，交待了白杨树的生长环境。作者先从三个方面来描绘：色彩——“黄绿错综”；幅员——“无边无垠”；地势——“坦荡如砥”。作者之所以要着意描写黄土高原是为了给白杨树的出现设好背景，不平凡的环境培育了不平凡的白杨树，描写黄土高原有烘托白杨树的作用。第二课时一、创设情境，导入新课欣赏歌曲《小白杨》，说一说歌曲中小白杨的象征意义。（哨所旁日夜守侯祖国大门的哨兵）二、细读品味，明确意义1、今天我们学的课文《白杨礼赞》，难道我们的文学家矛盾就仅仅是赞扬白杨树吗？（不是）原来它和歌曲《小白杨》在手法上有着异曲同工之妙，都运用了象征的手法。那么课文哪几段集中体现了白杨树的象征意义？（七八段）A、找出最典型的句子。（四个反问句揭示了它的象征意义）B、生齐读四个反问句。引导学生参与讨论这四个句子逐渐深化的表达效果。C、这一段连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？这组反问句有什么作用？明确：这组反问句主要是一步步地深入揭示白杨树的象征意义。这组排比反问句，结构相似而有变化，内容相近而不断深化，清楚地表明本文歌颂和赞美...