《黔之驴》教学目标1．理解这则寓言的寓意：认识事物本质，驾御并征服客观事物。2．了解寓言特点，学习赏析寓言的方法。3．巩固文言文知识，积累文言文词汇；借助注释和工具书翻译课文，理解课文主旨。教学重难点1．重点：分析寓言中的形象，准确把握寓意。2．难点：对文言词语的理解、领悟。课时安排2课时教学流程第1课时一、导入新课同学们，在学习的时候经常会遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。请大家回忆一下学过哪些？成语“黔驴技穷”也是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。（请一个学生介绍关于柳宗元的生平资料，并背出柳宗元的一两篇诗作。）二、初读课文，初步了解1．教师配乐朗读，学生边听边注音。教师读完后，检测字音。2．学生按照自己的想法与理解自由朗读。3．教师略作指导之后，请一名学生配乐朗读。读后请一名学生略作点评。三、精读课文，整体感知1．结合注释，疏通文句，通过反复的朗读，基本理解文意。学生有感情地朗读，结合书下注释和字典，尽量扫除文字解释的障碍。2．组织学生互相翻译。3．教师根据学生翻译的情况提示一些重要语句。学生进行标注，画出重点。4．组织学生再次互相翻译。注意以下词语的解释：好事者船载以入：以为神：以为且噬己也：虎见之，庞然大物也：然往来视之：稍出近之：驴不胜怒，蹄之：技止此耳：尽其肉，乃去：四、小组活动复述课文内容。1．以小组为单位，先在小组内复述，选派代表全班复述。2．教师引导学生复述时抓住虎的心理活动，紧扣以下课文内容：（1）故事是在什么背景下发生的？（2）当驴出现时，“虎见之”的最初反应是什么？为什么会这样？（3）虎对驴的态度有无改变？（4）故事的结局是什么？五、布置作业1．熟读课文。2．归纳文中文言词语的意义和用法。3．将本文故事复述给家人听。第2课时一、整体感知课文检查课文的朗读、翻译和复述。二、精读课文，讨论寓意1．在理清文章字面意思的前提下，把虎从畏驴到食驴的六个层次分出来。并找出各层次中表明虎的心理活动及行为动作的词语。畏驴：①以为神②憖憖然③甚恐④觉无异能，终不敢搏⑤益狎⑥技止此耳食驴：①蔽、窥②稍出近之③远遁④往来视之，近出前后⑤荡倚冲冒⑥跳踉大，断其喉，尽其肉。2．探讨寓意。模仿《驴和马》和《赫尔墨斯和雕像者》这两篇寓言的结尾用一句话说出本文的寓意。教师提供材料。《驴和马》马和驴一起旅行，马拉着轻便的车轻松地前行，而驴驮着很重的鞍囊走路。“我多希望我是你，”驴感叹道，“你什么也不用做，却佩带这么漂亮的马具。”后来爆发了一场战争，马在最后的冲锋中不幸身受重伤。驴从将要死去的马身边经过。“我错了，”驴说，“安全比漂亮的衣服更重要。”这是说，不要随便羡慕别人，各人都有自己的生活，都有自己的幸福与不幸。《赫尔墨斯和雕像者》赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像。问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银圆。”赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”后来赫尔墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”这个故事讽刺了那些爱慕虚荣而不被别人重视的人。三、思维训练你能从驴和虎的各自表现及其命运中，得出哪些道理？试从下面三个角度思考。1．从虎的角度来思考：2．从驴的角度来思考：3．从虎对待驴的过程、结局，他们彼此的关系、态度等角度思考：四、布置作业1．顺畅朗读课文直至背诵。2．尝试创作一个寓言故事。资料宝藏1．关于中国古代寓言中国“寓言”一词出于《庄子》。清人宣颖称之为“寄寓之言”，王先谦解作“言在此而意在彼”。尽管《庄子》中“寓言”这个词同后来作为文体的“寓言”不尽相同，但其实质是相通的。中国古代寓言题材丰富多彩，《战国策》多用动物故事，与西方寓言不谋而合；《孟子》、《韩非子》、《吕氏春秋》、...
