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什么样的课堂最给力新课程背景下的“五个读懂”。（一）读懂教材教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。为了提高数学教学质量，教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图。1、研读手头教材，理解编者意图。2、研读不同版本的教材。3、改变教材的呈现方式，为学生提供丰富的学习材料。（1）让教材内容走近生活（2）将静态知识进行动态处理（3）将统一内容进行弹性处理4、情境创设中的常见问题。（1）情境有“生活味”，而没有“数学味”。（2）情境有活动，而没有体验。（3）情境的表面化，形式化。（4）情境的虚假性。5、创造性使用教材的原则：（1）必须以课程标准为依据，在充分把握教材编写意图的的基础上进行，不得随意改变教学目的，违背学科特点。（2）必须以有利于调动学生学习兴趣，有利于有效教学为出发点（3）必须是“实”与“活”的高度统一，不能流于形式做表面文章。（4）必须量力而行，符合本人和本地实际。6、创造性地开发和利用其它教学资源（1）身边素材的及时引入。（2）课堂生成资源的及时捕捉。（3）社区、家庭资源的合理利用（4）媒体、网络资源的有效开发。（5）其他学科资源的有机整合这里需要说明的是，教师在开发和利用教学资源时，要注意从学生实际出发，从具体的教学情境出发，从现有的教学资源出发，开发教学资源不要冷落了课本，开发教学资源不要只图热闹。对教材的处理，要坚持尊重、用好、创新的基本原则。（二）读懂学生★数学课真正的精彩是学生的精彩，而不是教师的精彩。★孩子的内心是一个神秘的世界，是一个我们成年人不了解的世界三个生活中的例子。★中美学生对优秀教师素质的看法。★搞好教学前测。★树立以学生为主体的意识，教学中教师要做到“五不”。（1）凡是学生自己能看懂的，教师不教；（2）凡是学生自己能学会的，教师不教；（3）凡是学生自己能探索出的结论，教师不教；（4）凡是学生自己能做的，教师不做；（5）凡是学生自己能说的，教师不说。（三）读懂课堂★理想的课堂应该是这样的：课堂应该是富有魅力的地方；课堂应该是学生获得自信的地方；课堂应该是师生智慧碰撞的地方；课堂应该是焕发出生命活力的地方。★理想的学习，是让学习者忘记自己是在学习。★追求“五字目标”：新、趣、活、实、美（四）读懂自己我在学校中处于什么样的层次？我能独立处理教材吗？我有教学反思能力吗？我能独立编写一套高水平的数学试卷吗？如果有人请我做一个两小时的专题报告，我有一个自己擅长的话题吗？我能在教研活动中发出自己声音吗？我是一个智慧型的教师吗？一个能思想的人，才是一个力量无边的人。（巴尔扎克）（五）读懂他人我身边的人都在干什么？别人有什么好的教学经验？当下教育界的热门话题和热点问题是什么？你能用一句话概括洋思中学、杜郎口中学的教改经验吗？你每天能够从报刊、杂志、网络上获取哪些教改信息？总之，教师应该有这样的自我追求：让学生喜欢你的学科；让学生喜欢你的课堂；让学生喜欢你的为人。