第23课专制皇权的强化［教学目标］1．通过学习“内阁制与军机处”一目内容，能利用大事年表，了解明清两朝建立和更替的概况；通过前后联系、比较分析，理解明代废除丞相制与加强专制独裁统治的关系；能以史为据，说明内阁与军机处的建立标志着明清专制皇权达到登峰造极的地步。2．通过学习“厂卫”一目内容，能对相关历史信息进行整理加工。通过影视再现和编演历史短剧，创设历史情景，认识厂卫的主要功能，理解明朝实行特务统治，是加强君主专制的手段。［重点和难点］重点：内阁制、军机处。难点：理解内阁与军机处的设立是专制独裁统治强化的表现。说明：1．内阁制和军机处的设立是明清加强专制皇权的重要措施，反映了这一时期君主专制中央集权空前强化的时代特征，故为重点。2．内阁制、军机处都是当时处理国家大事的最高权力机构，却都只能“依样画葫芦”，这对学生而言不易理解，故为难点。［教学设计］教学内容学生活动教师活动设计意图导入：课文导言。阅读单元导言文字，在教师的点拨下，明白单元标题中“拓展”和“停滞”两个关键词的含义，对明清文明的特征有一个整体的了解。围绕单元标题的分析，从“拓展”和“停滞”两个方面，讲述明清文明进展的基本特征。本课是第六单元的第一课，利用单元导言，让学生把握本单元的基本线索，更好地学习课文。明清两朝的更替中国历代王朝表。教材P176。阅读“中国历代王朝表”和教材相关内容，说出明清两朝建立和更替的基本概况：明朝：1368年—1644年。清朝：1636年—1911年。结合“中国历代王朝表”和教材相关内容，帮助学生了解明清两朝建立和更替的基本概况。作为明清历史部分的第一课，首先要了解明清两个朝代建立和更迭的基本概况，理清历史的时序线索，为以后的学习打下基础。本课导入教材导言。回顾所学知识，回答问题：1．秦朝时设立丞相，负责管理国家大事。2．隋朝时为了分散相权，建立三省六部制。3．明朝开国皇帝朱元璋废除丞相制。根据导言，让学生联系过去的学习内容，回答下列问题：1．最早设立丞相的是哪个朝代？2．当相权威胁皇权时，统治者采取了怎样的方法？3．从根本上废除丞相制的是哪个朝代哪个皇帝？通过新旧知识的联系和比较，在了解丞相制存废过程的同时，认识专制皇权的建立、发展直至顶峰的历史过程，自然引出本课主题。内阁制和军机处材料：朱元璋是历史上最繁忙的皇帝，平均每天要批阅奏章二百多件，处理国事四百多件，忙得不可开交。阅读材料，对照教材P139相关内容，思考回答：1．丞相废除后，全国的重大政务都由皇帝亲自处理，使皇帝不堪重负。2．为了改变这种状况，明成祖逐步建立了内阁制度，内阁成为全国行政的最高部门。提供材料，提出问题：1．为什么朱元璋会忙得不可开交？2．面对这种状况，以后的皇帝采取了什么措施？通过材料创设历史场景，表现明朝皇权高度集中的状况，给学生以真切的历史感受，同时学会根据材料分析前后事件的因果关系。材料：关于内阁制，有两种不同的看法：一是认为它“无丞相之名而有丞相之实”；二是认为所谓内阁大臣只是皇帝的顾问，并无实权，你赞成哪种意见？阅读教材P139第三、四段文字，展开讨论交流，可能会有学生不同意见的碰撞，教师可参与其中，进行引导。从以下方面组织学习：1．对教材史实进行梳理；2．结合教材内容，以史为据，分析论证；3．鼓励各抒己见，在争辩中形成多元意识。通过创设问题情境，引导学生以史为据，运用材料在讨论、辩论中用口头语言表达对“内阁制”的看法。雍正像。军机处内景图。教材P140。观察图片，对照教材说明，思考回答：1．清朝建立后，为了加强专制皇权，在哪些方面承袭了明朝的做法，又在哪些方面作了变革？2．清雍正皇帝通过哪一项措施来加强专制皇权？3．为什么陈设简单的军机处却成为处理军国大事的核心机构？4．既然军机处是最高的决策机构，军机大臣也被视为皇帝的左右手，可为什么他们还是形容自己的工作是“依样画葫芦”？出现这样的状况说明什么？围绕清朝强化皇权的过程，引导学生观图话史，归纳为：1．清朝承袭明朝，仍不设丞相。2．清初时的议政王大臣会议，曾使皇权受到限制。3．雍正时设军机处，参与处理...
