汉武帝时代的大一统格局1课程标准列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。2教学目标（一）知识与技能1.学会通过绘制年代尺，列举汉朝（西汉、东汉）的主要历史事件。2.通过自主学习，学会列表列举汉武帝在政治、经济、思想文化等方面所采取的大一统措施及相关史实。3.通过合作探究，探讨、分析汉武帝所采取的大一统措施的背景及其带来的影响。（二）过程与方法1.学会课前根据学习目标预习的方法。2.通过小组合作学习，学会合作探究的方法。（三）情感·态度·价值观通过评价汉武帝以及他所采取的措施，学会用辩证法评价历史人物和历史事件，明确论从史出、以史论证的辩证史观。（一）知识与技能1.学会通过绘制年代尺，列举汉朝（西汉、东汉）的主要历史事件。2.通过自主学习，学会列表列举汉武帝在政治、经济、思想文化等方面所采取的大一统措施及相关史实。3.通过合作探究，探讨、分析汉武帝所采取的大一统措施的背景及其带来的影响。（二）过程与方法1.学会课前根据学习目标预习的方法。2.通过小组合作学习，学会合作探究的方法。（三）情感·态度·价值观通过评价汉武帝以及他所采取的措施，学会用辩证法评价历史人物和历史事件，明确论从史出、以史论证的辩证史观。3重点难点重点：汉武帝所采取的的大一统措施及其影响。难点：评价汉武帝。4教学方法课前预习的方法、小组合作法、目标导向法等5设计说明本课时是承接上一课“秦末农民起义和汉朝的建立”，从政治、经济和思想文化等方面勾勒了汉武帝时代的大一统格局。在教学设计上，为了能够充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习积极性，采用了先让学生课前预习基础知识，并能针对基础知识设计问题，培养学生的质疑能力。在课堂上再让学生在学习目标的引领下，通过自主学习、小组合作等环节解决重点，突破难点，让学生明确论从史出、以史论证的观点。教学活动活动1【导入】（一）视频导入，直观简洁。1.教师播放视频，提醒学生仔细观看视频，感受视频上的画面，看清视频上的文字，看后老师会对视频内容提问。2.学生观看视频。2.教师依次提问（1）视频介绍谁？（2）视频对汉武帝评价高不高？（3）视频里是怎么说的？3.学生回答问题4.教师出示视频里对汉武帝的文字评价，说明汉武帝是我国古代一位具有雄才大略的皇帝今天我们一起走近汉武帝，学习第三课汉武帝时代的大一统格局。5.教师展示课题（设计意图：用视频调动学生的视觉和听觉，吸引学生注意力，通过看、听让学生感受西汉王朝的雄伟气魄，初步了解汉武帝这位千古一帝。）活动2【讲授】（二）展示学习目标，明确学习任务。1.教师展示学习目标。（1）通过绘制年代尺，列举汉朝（西汉、东汉）的主要历史事件。（2）通过自主学习，列举汉武帝在政治、经济、思想文化等方面所采取的大一统措施及相关史实。（3）通过合作探究，探讨、分析汉武帝所采取的大一统措施的背景及其带来的影响。2.让学生齐读目标，读时请学生注意红体字。读后再问学生今天这节课要学什么？有没有信心学好？3.学生仔细阅读本节课学习目标，明确本节课要学习的内容以及学习方法。（设计意图：学习目标就是学习动力，根据课程标准和教材要求确定的学习目标让学生明确本节课要了解什么、理解什么、掌握什么。通过读、看、问，让学生明确本节课的学习目标，让学生明确学习方向。问学生有没有信心是激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。）活动3【讲授】（三）根据目标，学习新课。（三）根据目标，学习新课。1.解决学习目标一：自主学习，查阅教材，填写年代尺。（1）教师出示年代尺，请学生通过翻阅教材，在年代尺上列举出汉朝历史上发生在下列年代的主要历史事件，并填在下发的年代尺上。（2）学生三分钟翻教材查阅，教师巡视。（3）检验自主学习成果。教师在巡视的过程中发现绝大部分学生都能填出三个事件——公元前202年、公元前141年、公元25年，因为这三个事件本节课教材内容上都有，所以可以让学习能力一般的学生解决，且在讲到公元前141年汉武帝即位时，可提醒学生回顾前面学过的西汉几个皇帝。教师重点要和学生解决公元25年和公元前140年这...
