江苏省高邮市车逻初级中学九年级语文上册4《画山绣水》第二课时导学案苏教版二、预学导学（一）一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成1.给加点的字注音或根据拼音写汉字。褒贬（）攒聚（）嶙峋（）（）恬静（）圩子（）怠慢（）愚钝（）嘹望（）huǎnghū()黑yǒuyǒu（）（）2.形近字识记贮醇嶙滥伫淳鳞褴（二）再读课文，主题探究。（三）三读课文，结合第一课时的学习，在课本中注明你的疑问：疑问摘要：二、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）学生齐读课文并要求读出感情。思考1．课文中堪称“画山绣水”的景有哪些2．读课文，说说作者是怎样表现出江山景色的？3．说说本文和其他写桂林山水的文章在角度上有什么不同？作者是从怎样的思路来写桂林如诗如画的美景？4．文章写了哪些传说？有什么特点？5．有人认为把眼前的美景和凄惨的故事联系在一起，很不协调，将自然美景和阶级教育联系在一起就更是牵强附会了，你怎么看？提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。6．师生讨论本文的写作意图：作者将桂林山水的美景与山岩的悲情的故事和传说结合来写有什么用意？三、再读课文，难点突破。本文运用了不少间接材料来写景，作者是怎样运用的？有哪些值得我们学习的地方？四、总结全文1．文章的标题是画山绣水说明：a桂林山水的自然美如画如绣，妙不可言。b互文的手法使自然的山水更充满诗情画意。2．小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有深意。同学们通过本文的学习，一定收获不少吧3．学生交流学习感想。⑴作者巧于选材。⑵文章工于构思。⑶语言使用很考究。五、课堂训练（一）基础巩固1．加点字注音有误的一组是（）A．褒贬（bāo）攒聚（cuán）醇香（chún）B．圩子（wéi）袅袅（niǎo）石乳（lǔ）C．积攒（zǎn）恍惚（huǎnghū）嶙峋（línxún）D．黑黝黝（yǒu）恬静（tián）缭绕（liáo）2．下列句中加点的成语运用正确的一项是（）A．《画山绣水》这篇匠心独运的散文，为我们描绘了一幅情景交融的桂林山水图画。B．那个警察老谋深算，逮住了小偷。C．王强参加男子200米预赛，听到发令枪响，就像惊弓之鸟一样飞跑。D．竹筏在湍急的河流中，就像一只漂浮于水面的甲虫，船工诚惶诚恐地撑着筏子，唯恐它被巨浪打翻。3．下列句子句意明确、没有语病的一项是（）A．语言流畅是衡量文学作品好坏的重要标准之一。B．在阅读文学名著的过程中，我明白了许多做人的道理，感悟了人生的真谛。C．学校采纳并研究了学生会的意见，这是令学生们欢欣鼓舞的事情。D．我们的报刊、电视、网络和宣传媒体，更有责任做出表率，杜绝用字不规范现象。4.全文介绍了有关漓江的四个神话传说故事，分别说明了什么？“父子岩”的故事表现了“寡妇桥”的故事表现了“望夫石”“新娘岩”的故事表现了（二）课外拓展溪流贾平凹我愈来愈爱着生我养我的土地了。就像山地里纵纵横横的沟岔一样，就像山地里有着形形色色的花木一样，我一写山，似乎思路就开了，文笔也活了。甚至觉得，我的生命，我的笔命，就是那山溪哩。虽然在莽莽的山的世界里，它只是那么柔得可怜，细得伤感的一股儿水流。我常常这么想：天上的雨落在地上，或许会成洪波，但它来自云里；溪是有根的，它凉凉地扎在山峰之下。人都说山是庄严的，几乎是死寂的，其实这是错了。它最有着内涵，最有着活力；那山下一定是有着很大很大的海的，永远在蕴涵的感情，永远是不安宁，表现着的，恐怕便是这小溪了。或许，它是从石缝里一滴儿一滴儿渗出来的；或许，是从小草的根下一个泡儿一个泡儿冒出来的。但是，太阳晒不干、黄风刮不跑的。天性是那么晶莹，气息是那么清新；它一出来，便宣告了它的生命，寻着自己的道路要流动了。正因为寻着自己的道路，它的步伐是艰辛的。然而，它从石板上滑下，便有了自己的铜的韵味的声音；它从石崖上跌落，便有了自己白练般的颜色，它回旋在穴潭之中，便有了自己叵不可测的深沉。它终于慢慢地大起来了，要走更远的道儿；它流过了石川，流过了草地，流过了竹林，它要拜访所有的山...
