九年级语文上册 第13课：散文家谈散文教案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案VIP专享VIP免费

《散文家谈散文》教学设计教学要点1.感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。2.认识《白鹭》抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在的描写的写作特点，并尝试学习这种写作方法。3.了解评论的一般写法和《关于散文<白鹭>》的写作特点及其好处。教学设计学习《白鹭》一、作者简介郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。本文选自《郭沫若全集·文学篇》,写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。二、朗读正音蓑毛suō长喙huì黛dài嵌qiàn镜匣xiá嗜shì铿锵kēngqiāng三、课文赏析第一部分（第1段）文章的开篇之句既是对“白鹭”的评价，也可以说是给这篇散文定下了基调。通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。第二部分（第2～3段），通过比较写白鹭形体“适宜”的特点。第三部分（第4～8段），通过几幅画面表现白鹭被人忘却的美。从全文看，这一部分是集中描写和表现白鹭之美的中心段落，但是每一段的重点和特点却是不同的。第4段是这一部分的总领，突出寻常之中的美丽。第5、6、7、8段分别以一幅画面表现白鹭的美。第5段中写了白鹭的形象美：雪白的蓑毛，流线型结构，长嘴和脚。同样是采用大写意的手法。长、短、白、黑之说，也都是主观的感受和评价而已，而不是对白鹭具体的描绘或客观的说明。第6段描写白鹭立于清水田里的一幅画面。这是一幅清淡素雅的水墨画。白鹭在清水里“钓鱼”，而“田”却成了画面的“镜框”。在这幅画里，白鹭带给清水田以美丽，清水田又使白鹭更美。究竟是白鹭装饰了田，还是田包容了白鹭，留给读者丰富的想像空间。第7段则是一幅静中有动的画面。写白鹭“孤独地站立在小树的绝顶”之上的“嗜好”。通过“像不是安稳，而它却很悠然”的细节，通过“别的鸟”的对比，表现白鹭“嗜好”的独特。把“望哨”一词用在白鹭身上，显然是把它拟人化了。可是作者却提出了一个让人悬想的问题：白鹭是否真的在“望哨”？不是在“望哨”，又是在干什么？作者并不作回答，只是留给读者去想像。第8段与上一段相反，是动中有静的场景。黄昏中低飞的白鹭，居然成了“乡居生活中的一种恩惠”，是因为她为乡居生活带来“清澄”和“生命”。第四部分（第9～10段），通过对“有人”的意见的否定，进一步突出白鹭的“优美”。第9段，先引出有人认为白鹭不会唱歌的意见，然后表达出自己认为“白鹭的本身”“就是一首优美的歌”的看法。这从逻辑上看似乎是荒唐的思维，而在艺术上却是很有力的表达。接下去作者又补充一句，进一步说明白鹭是“优美”而不是“铿锵”。这就使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现。第10段，紧密呼应开头，仍以“诗”作喻写白鹭的美，但内涵却比开头又深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的”诗。文章开头说白鹭是“诗”，结尾说它是“散文诗”，为什么？说它是“散文诗”，是为了进一步突出白鹭是“韵在骨子里”的诗，即其美容易“被人忘却”，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。我们不必拘泥于“诗”和“散文诗”这两个概念之间的区别——因为作品本身就是诗一样的表达，而不是严密的科学语言。四、总结课文【中心思想】这篇散文通过对白鹭的赞颂，讴歌了那些“因为常见，而被人忘却了”的美。【写法分析】比之于一般的咏物抒情的散文，本文有着鲜明的特点。一是不像通常的咏物散文那样对描写对象作详尽细致的客观描述，而是以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏的对象。如：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”究竟怎样适宜他却不再正面作具体的描写。再如“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”除了“铁色的长喙”还能算是比较具体的描写，其他都是很虚的、甚至很抽象的和很概括的描述。但正是这样的...