Unit2Howoftendoyouexercise一、教材分析本单元围绕课余活动的话题设计不同层次的语言实践活动，课本呈现了;频度副词的复习及拓展；对某人从事某一活动的频率进行询问和应答；单位时间内频率次数的表达法及相关问答；一些课余活动的表达法，并就这些相关的信息进行交流。学生通过听说读活动，通过设计活动能够谈论从事不同活动的频率。本单元的核心话题是用一般现在时谈论做某事的频率。因此，频率副词的教学应是教学的重点。通过对本单元的学习，学生能够用频率副词表达做某事的频率。1a-1c通过听说活动拓展单元话题，拓展和巩固目标语言的运用。1a是听前的图文匹配练习，复习七年级学习过的动词短语，1b为听力练习，教师需要提醒学生关注1b中的频度副词和1a中的活动名称，需要在频度副词后面写出相应的活动名称。1c通过学生对话，对周末从事某一活动进行情景对话。2a-2d是在训练听说能力的同时，学习时间内频率次数的表达方式和howoften…?疑问句及回答。2a-2d是在1a-1c的基础上继续练习听说，进行语言输入，感知体验目标语言本部分在SectionA所输入语言知识的基础上，利用表格的形式梳理出本单元的语法学习要点。3a-3c引导学生进一步体会、运用并巩固上述目标语言。活动3a首先让学生用do或does补全Howoften…?问句或“询问某人是否从事某项活动”的一般问句，然后将问句和对应的答语匹配。学生需要判断问句的类型，并抓住问句和答语中的人称主语及活动内容等关键信息。这是一个关注语言结构的练习。活动3b让学生将所给词语连成问句从而关注Howoften…?What…usuallydoonweek?句型中的语序及其回答。活动3c从笔头训练过渡到口头训练，让学生综合运用所学语言，调查小组成员从事不同活动的频率。1a-1b集中呈现了六个有关食物和睡眠的词汇，并引导学生运用本单元目标语言开展对话，巩固这些词汇，为1c-1d的听力活动做词汇方面的准备1c和1d采用分层设计，先让学生抓住听力材料的核心问题，再关注细节信息。活动1c让学生通过角色扮演再现听力对话，从而巩固听力理解，发展口语技能。SectionB谈论“日常饮食和其他生活习惯”在此课除了继续学习语言结构外，还有百分数，还有活动短语的滚动出现，表达法的扩充。2a是读前活动。通过排序任务激活学生的背景知识。2b呈现了“学生课余活动的频率”调查报告，不仅分析了调查结果，还提出了建议。2b要求摘取报告中的数据完成图表，该步骤侧重阅读策略和速度的培养。2c-2d通过回答问题和转述数字信息的方式引导学生继续深入理解语篇，侧重对文章的谢姐和深层信息的理解，并关注了相关的语言表达。2e是读后拓展活动，让学生调查同学的课余活动方式和频率，并仿照示范做一个饼图。通过前面几部分听说读的练习之后，3a-3c就上升为写作训练，3a根据表格信息补全范文，3b让学生运用表格整理信息，3c让学生仿照范文，利用整理的信息写一篇有关自己生活习惯的短文。活动4提供了一份简单的健康问卷，该活动让学生意识到语言学习可以服务自身，让他们了解自己，以便更加健康的生活，还提示学生养成良好的生活习惯，突出了情感目标采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。本单元列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，包括词汇、语法、功能以及听力输入和口语输出为主要形式，是体验和感知语言的阶段。B部分是在A的基础上对单元话题内容的进一步拓展，尤其是词汇的扩展和本部分在进一步听说训练的基础上，重点发展学生的阅读和写作能力。B主要是语言的学习、巩固和运用阶段。每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用"语言的输入--学生的消化吸收--学生的语言输出"为主线编排的。通过确定languageGoal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。二、学情分析本单元的核心话题是用一般现在时谈论做某事的频率。因此，频率副词的教学应是教学的重点。本单元所讨论的内容课余活动与学生实际情况相符合，学...
